剑桥国际:经典少儿原版教材New Get Smart详解3-英语思维
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剑桥国际:经典少儿原版教材New Get Smart详解3-英语思维

所谓的英语思维,即用英语母语者的思维方式思考,想要表达时,会第一时间按照英语语言的构造方式进行表达,没有中文转换成英文的翻译过程。因为英语与中文完全不同,它是一种结构严谨的语言,所有的逻辑和意义都要借结构完整的句子来表达,有些句子成分不能省略,所以如果有语言转换的过程,会很容易出现Chinglish的现象,很不地道。而且平常交流时不会有很多的时间给说话者翻译语言因此培养英语思维十分重要,这样不仅能提升听说读写译全项能力,还能影响反应能力和使用英语的地道程度。培养英语思维,真的会事半功倍!New Get Smart教材到底如何培养孩子的英语思维呢?

1. 地道的英语表达

并不是所有英语母语者都能应用地道通俗的语句,写出一套科学系统且通用的教材书籍,反映在汉语也是一样,因此专业的事还需要交给专业的人来做。英国 MM Publications出版社成立了40多年,拥有一批专业的教研编辑团队,专精ELT教学产品研发,涵盖幼儿、少儿、成人、拼读、语法、阅读等各系列教材,行销全球70多个国家地区。出版的教材严格遵循CEFR(Common European Framework of Reference for Languages 欧洲语言共同参考框架),所有教材都经过专业语言学校的试验和修订,坚持高品质、高质量,将实用有趣的教育产品推向大众。因此对于出版社的专业度毋庸置疑,New Get Smart教材经历一系列的修正改进,内容更加丰富,其中的语言表达更符合现代社会的交往。

语言的学习遵循的是“只有正确的输入才有准确的输出”的原则,浸入在New Get Smart教材地道的语言表达中,学生才能在现实生活中毫不费力的用英语表达出自己的观点,实现与别人自然的交流往来。

2. 生活化的故事和练习

语言学习最好的效果呈现就是能在生活中灵活应用,即“学以致用”。那如何能让学生更好的学以致用?最有效的方式就是在教学的过程中融入情境化方法,通过简单地模拟生活化的场景,潜移默化地培养学生地英语思维,在现实中达到脱口而出的效果。

在New Get Smart教材中,其中Smart kids、Let’s play和project三个板块生活化的特征最为突出,故事主题、对话背景、角色扮演都与生活息息相关。比如在介绍亲人时,Smartkids板块呈现的是John在公园偶遇Lisa与姑姑一家野餐为背景,Lisa带领John认识姑姑一家人,仅以4副生动的图片呈现了一个简单却完整的小故事,其中还包含了本节课所学的单词和语法知识点。这种生活化的场景,会有很强的代入感,学生会更有兴趣参与进去。

我们看本系列教材时会发现,虽然语法知识点的呈现与阅读和歌曲都同属一个页面,但是都处在阅读和歌曲之后,单词在前。其实这样的设计逻辑是让学生通过反复的听读感受语法知识具体的情景应用,然后再呈现语法知识,直线型地英语思维一目了然。

3. 螺旋上升式的主题设置

无论是国外教材,还是国内教材,小学阶段的英语学习主题都是围绕着引领学生看世界为核心,不会过多的涉及深奥的话题。所以New Get Smart教材在主题的设置上呈螺旋式上升的模式,即每个级别的主题都是环环相扣的,但随着级别的提高,学习内容的深度和难度也会有所上升。这样也符合小学生的学习特征,可培养学生建立层层递进的英语学习思维,思维越清晰,表达越准确。

比如关于“学校”这个话题,JI的教材呈现了4种颜色和9个常见的教室物品,句型都是单数形式;J2的教材增加了5种颜色、20个数字、2个常见的教室物品,句型增加了复数形式;J3的教材增加了学习科目,句型上增加了特殊疑问句等句式;J6的教材细致到学校的日常活动,句型包括了一般现在时、现在进行时、过去进行时等句式。层层递进,深度扩展,难度扩大,也是在推动学生英语思维的进阶。

4. 跨学科知识输入

学生在学习汉语时也会学习源远流长的5000年文化精华,学习中国的风土人情和社会人文,学习各种学科知识;那相对应地,英语国家的人也会学习英语时也会如此。但汉语文化和英语文化是完全不相同的,导致两种语言也会截然不同。因此在学习英语时,跨学科知识输入必不可少。

New Get Smart在Our world,Story time 和CLIL三个板块都涉及到跨学科的知识,主题包罗万象,画面生动有趣,这样学生会积累更多的英语表达,在具体的表达情境下,达到脱口而出的程度。

英语思维的培养不可一蹴而就,特别是在我们缺乏语言环境的现实中,培养英语思维,不仅要有好的学习教材,而且还要给自己创造一个良好的英语环境,外教课必不可少。